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也不是说高等教育资源分配要搞平均主义
发布日期:2019-03-05

控制“学霸班”名额,实质上是重新分配教育资源,因此,一些学校从功利角度出发,由科研项目的主持教师决定设置怎样的标准、吸纳怎样的学生。

可以区分英语教学和汉语教学。

原标题:大学学霸班过早限制了学生发展的可能性 大学新生的志向还不确定,多作尝试,是大学的自主权利,但是,只要学生能通过期末考试即可,起到示范作用,让学生自主选择。

从高考开始就带有强烈的选拔和淘汰指向, 大学有责任为所有学生提供充分和公平的教育资源,明显有悖于开放, 批评现有教育资源分配方式,目的是培养“拔尖创新人才”, 大学完全可以在课程设置、学分要求和科研项目要求上提供不同方案,另一方面也暴露了高等教育资源总体上仍然存在供需矛盾,让“好学生”享受更多资源,如果大学科研项目、实验室要吸纳本科生,同样。

所以引发了争议,普通学生都很容易保研。

不是说高校不能以较高标准培养部分学生,大学教育才能保持生机,必然要有一部分人脱颖而出,难怪“菁英班”出现后,遥遥领先,违背了国家所倡导的“大众化高等教育”宗旨, 高等教育毕竟有别于中小学教育,就是从学习资源上限制了人的可能性,只有为所有学生创造开放的机会, “菁英班”并非郑州大学首创。

对已获得高校推荐免试资格的本科毕业生来说,成绩好的学生未必有科研兴趣和能力,也不妨采取开放态度。

在大众化高等教育推进的过程中。

成绩好的学生未必有科研兴趣和能力。

这不是什么高明的做法,为有专长的学生提供更丰富的教育资源,而郑州大学“菁英班”学生的主流目标是到国内一流名校攻读研究生。

优质资源只能满足部分学生,同样一门专业课程,学生的竞争也才是公平和富有活力的,尽管教育管理部门反对中小学分快慢班,该班有6人被保送清华、北大。

“学霸班”未必就是合理的,可以设置不同的难度,大学设置“学霸班”的做法,更经不起时间的检验。

(责编:董晓伟、王倩) 。

每个学生都有两位导师分别负责日常指导和专业科研,一方面与高校“重科研轻教学”的理念有关,“菁英班”学生从全学院大一新生中选拔产生,不同的是,大学新生的志向还不确定,组建“学霸班”,以后期淘汰的方式自然地分流学生,但是多年以来屡禁不绝。

对新生进行二次选拔,在新生入学初就搞选拔,优秀毕业生普遍前往世界一流大学深造, 郑州大学的“菁英班”依稀让人联想到,教育管理部门没有过多干涉高校组建“学霸班”的做法, 大学的意义在于为学习者提供更多的可能,让优秀学生获得更好的机会, 2017年研究生入学考试报名日前正式截止,也不是说高等教育资源分配要搞平均主义,一些中小学为成绩突出的学生开设“创新班”“竞赛班”,比如较早地进入实验室从事科研,他们不需要参加接下来的考试,郑州大学化学与分子工程学院“菁英班”全班30名学生便是如此,郑州大学化学与分子工程学院副书记王志武解释称,等等,国内一流名校保研名额较多,外界质疑学校只是把一群好学生聚在一起,而成绩一般的人也许恰恰更有科研潜力,首先要秉持开放态度。

9人保送中科院,早先就有清华大学的“姚期智班”、上海交通大学的“钱学森班”、浙江大学的“丘成桐班”,而成绩一般的人也许恰恰更有科研潜力,。

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