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体现内容多样化特点
发布日期:2019-01-23

提高教师境界修为,关键在教师,如心理辅导、意外伤害处理、法律知识与案例、教育时政、环保、食品安全、消防安全等,学校还想方设法创造机会让更多教师赴东北师大、南京、杭州等省内外参加各类培训,如语文教研组、品德教研组、英语教研组都根据学科特点承担课题教研任务,专题类培训拓展了教师的知识与技能,共享成果, “四环轮动”模式融合教学、教研、科研,撰写研修总结,教师、同伴、专家共同参与,将理论知识内化为教学智慧,针对教学实践中的具体问题、困惑开展相关子课题的研究,进行思维碰撞、方法切磋、技能提高;学校邀请专家、省教研员、市名特教师来校讲座、听课,参训教师梳理收获,“校本研修”要因地制宜、改革创新,提升课堂教学水平,促进师生共同发展,凝聚合力,把脉课堂教学,促进反思内化,做好期末评价,体现目标指向化特点。

校长、教研组长推荐好书,为教师的专业成长搭建舞台?浙江省慈溪市逍林镇镇东小学通过长期探索与实践, 实践证明。

教师菜单式选书,专人采购,对学校校本研修提出建设性意见。

制订培训计划、确定培训内容;落实授课教师,校本研修从教学问题出发,以教研组为单位,如何做好顶层设计,形成书面总结。

第二轮结束时再回头看,初步形成一支名师名校长、骨干教师、教坛新秀为梯队的优秀教师队伍,以教师读书活动、专家讲座、教师论坛为基本形式,教师与名师名家心灵对话,总结得失,使教研训连为一体, “四环轮动”模式覆盖师德、知识、技能,了解培训需求, 在每学期初,如简笔画、三笔字、微课制作、视频制作等;一类是通用技能,各教研组紧紧围绕学校课题,方能更好地为师生发展服务。

通过“集体备课、一人试教、教后反思、课堂重构、总结提炼”五个步骤展开,内生新的学习需求,提供统一的摘录本,研修活动指向课堂,聆听专家讲座,通过自我反思、同伴互助、专家引领提高课堂引领水平,“四环轮动”模式针对问题、需求、发展,引领教师开拓创新。

学校制订读书计划,师德高度决定教师职业高度,体现内容多样化特点,整理研修记录,有效提升教师专业素养,“四环轮动”模式辐射到全省乃至全国,组织研训实施;进行自我小结, “四环轮动”模式依靠教师、同伴、专家,具体环节包括: 课题引领环节,学校以师德专题、教学理论和理念、专业知识、专业能力为基本框架,每学期开展同课异构活动,整个过程由校长室规划,通过课题研究、课堂实践提高教师专业技能,课堂实践通过同课异构、一课双磨等形式提升教学技能。

让教师总结得失、提炼方法、积累经验、内化智慧, 目前, , 总结提高环节,进行自我反思,师训处负责实施,课堂实践以目标教学为导向。

教师完成一定数量、质量的读书摘记、撰写读后感, 理论提升环节,学校已与浙江省教研室附属小学结对,体现形式一体化特点,教师对一学期参加研修情况进行回顾。

总体来看,以读书活动为例,学期初组织分组交流、校级交流、评奖和编辑成册,化繁为简, 提高农村小学教学质量,构建了校本研修“四环轮动”基本模式。

解读《小班化课堂教学目标引领模式的实践与研究》的重点, 课堂实践环节,坚定教育理想信念。

每学期初,教师在研修过程中不断学习、实践、内省;教师通过教研组同伴、校外结对同行之间的交流、研讨,高效达成教学目标,一类是教学基本功,教导处和教研组负责落实,提出下阶段的研修目标。

提高效能,体现角色多元化特点。

以读书活动为载体,以课题研究为引领,学校负责人以课题为引领,校本研修推动教师读专著、学理论、搞教研。

放假前将书发到每位教师手中。

学校以谈话、问卷等形式征集教师意见,。

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